在学习中进步 在交流中提升

　　回归本真 做真教育

　　龙口一中 吕玉巧

　　2018年高考成绩龙口一中保持了稳定的态势，优生培养再次取得佳绩。自从小班化战略实施以来，经历了三届高考，收获了一个全省第二名、一个烟台市理科第一名、两个烟台市第二名，六个龙口市文理第一名，七个清华、北大。

　　今天已经从对成绩的狂热追逐中冷静下来，转而思考教育的真谛，尝试回归教育的本真，以“文化立校、依法治校、科研兴校、名师成校、特色强校”为主线，脚踏实地做真正的、真实的教育。

　　真教育重在“育人”而不是“育分”。高考不是知识的简单输出，而是对学生十八年“人生”的考查。在教育过程中不把分数摆在第一位，而是时时刻刻关注学生作为一个“人”的成长过程，关注他们的思想动向、学习状态、生活习惯、意志品质等。岳洪宇在被清华大学录取之后，他对老师学校表达感谢时说：“感谢母校，让我这三年中能够快乐学习”，这句话是学生给母校最好的回报。

　　真教育重在“生成”而不是“接受”。真正的教育是通过学习的过程让学生学会“思考”的方法，激发学生深入思考的渴望，只有“思考”“思考力”才是真教育的关键所在。真教育的阵地在课堂，课堂应该是师生思维对话的课堂，课堂是老师为学生提供能力展示及思维碰撞的舞台。课堂教学是基于学生思考的师生间的信息交流，让学生亲历实验的过程、推导的过程、阅读的过程、思考的过程、交流的过程，不是模拟，不是旁观，而是身临其境，参与其中，追寻自我，展现自我，在追寻和张扬中，使各种能力得到充分的发展。唇枪舌剑的课堂才是师生思维高速运转的课堂。

　　真教育重在“精准”，而不仅是“经验”。真正的教育则是如何去精准识别每一个真实的学生，他们有不一样的学习优势、学习风格、学习节奏和认知特点，从而用不同的途径和方法，顺着“这一个”学生的学习方式给予最恰切的支持。

　　真教育是教学相长的教育，真教育是满足学生发展需求的教育。老师明确学生需要什么，就提供什么；能力所限，暂时给不了，我们想办法去学习，去教研，外出培训，请教专家，做一个与时俱进的研究者，用自身的提高去引领学生的成长，学生的成长就是我们的成功，就是我们的幸福。

　　高考战场风云变幻，教育之路任重道远，但是我们愿意默默守住自我，做真正的、真实的教育。

　　凝心聚力 锻造精英

　　龙口一中东校 孙晓燕

　　2018年高考，我任教班级的36名同学成绩喜人，在优生培养方面更是令人欣慰。

　　回顾一年来的优生培养工作，我们的共同感受是，尖子生培养，是个系统工程，它需要尖子生本人的自主发展、力争拔尖的强烈意识和脚踏实地、循序渐进的埋头实干，更需要班级管理的科学理念和班集体的良好氛围。

　　以“弘扬一种精神”“围绕两个核心”奠定班级管理的厚实基础。“弘扬一种精神”，这种精神就是班级的灵魂。有了精神的支撑，一个班级就有了奋斗的目标。“自强不息，厚德载物”是班级的灵魂。要求学生自强自立，大胆创新，堂堂正正做人，踏踏实实做事。 “围绕两个核心”，即“以班主任为核心”和“以班干部为核心”。

　　借“践行三种策略”“落实四大建设”厚重班集体的整体实力。“践行三种策略”，一是“夸”的策略，二是“逼”的策略，三是“谈”的策略。“夸”就是夸学生，本质就是实施赏识教育。“逼”是逼出学生的共性，逼出学生的团队精神。“谈”，就是谈心，借助“谈”走进学生的内心，赢得学生的认同。“落实四大建设”，一是建设严格管理的氛围；二是建设弘扬正气的氛围；三是建设班主任管理、班干部管理、学生自我约束“班级管理三级制”；四是建立科学的监督和惩戒机制。

　　靠“凝聚多方智慧”“完美培养流程”培植尖子生群体尖子生的培养需要先决条件，而尖子生本身尖度的生成，就像精美艺术品的雕刻和琢磨，它需要一套科学完美的工艺流程。

　　首先需要选准尖子生培养对象，其次才是按科学流程精心培养。对尖子生培养对象的选择，需要综合学生各类型考试、课堂表现，科学分析其智力因素和非智力因素，择优选取。开学之初，我们确定了6名优生，并将其细分为两个梯队。

　　尖子生的培养流程是教师全员参与，学生真诚投入，师生互通互联，学生之间互帮互学，校长主任全程监督指导。尖子生的培养，完善知识结构，熟练应考技巧固然重要，更为重要的是其非智力潜能的挖掘，培养其宽广胸怀，长远眼光和宏大格局。

　　在今后的教学工作中，我们将一如既往，恪尽职守，努力进取，勇于创新，争取优生培养工作再有新突破，再创新成绩。

　　春华秋实 芬芳满园

　　龙矿学校 徐爱琴

　　2018年中考，龙矿学校在全体师生的共同努力下取得了可喜的成绩。

　　敬业奉献———提升团队竞争力。作为一名级部主任，我很自豪。我们的级部是充满正能量的团队，积极向上的气场，激发了团队中每一个成员的能量。

　　以研促教———提高课堂效率。想要取的好成绩，课堂效率非常重要。学校给青年教师搭建了快速成长的平台，更敢于给他们压担子。升入初四，每个学科都有第一次教毕业班的新教师，我们师徒帮带搞教研，抓好备课和上课两个重要环节，促进新教师稳步进入初四教学快车道。经验丰富的老教师从教材的解读，重难点的突破，学情的分析和把握，学生问题的原因分析和解决办法等诸多方面对新教师进行细致而全方位地“帮带”。同时通过同课异构、磨课等多种方式实施课堂跟踪。

　　“常态课”研究求高效。多次组织教师外出观摩学习，向共同体学校的初四骨干教师学习取经，充分利用共同体学校骨干教师资源提高级部教师的课堂教学水平。同时结合教研室组织的教研活动和初四复习课研讨，组织教师认真学习优秀课堂案例，针对“常态课堂，有效课堂”进行研讨，并每人执教一节复习研讨课，使级部教师的课堂教学水平有了明显提高。

　　科学指导———提升教学成绩。加强学法指导，提高训练质量，提升学习绩效。通过主题学生会、班教导会以及个别交流等方式，全方位多角度地帮助学生掌握各种科学有效的学习方法。同时要求各学科的所有练习做到“精选、精练、精讲”，“全批全改”，及时检查，及时评阅，及时反馈，保证每次练习的质量，最大限度地提高学习实效。

　　发挥团队优势，强化优秀生和边际生的培养。充分发挥团队的优势，逐一分析，有的放矢，对有相同学科短板的学生，组建辅导小组，由全体教师按学科分类，共同辅导。

　　特色育人———助力决胜中考。初四教学是学校教育教学中一个关键节点。我们针对初四学生的特点，有针对性地开展了心理健康辅导，缓解学生压力，提振信心，为决胜中考提供了强有力的保障。

　　四年一个周期，我和级部的老师们用扎实有效的工作换来了优异成绩。回首来时路，砥砺再出发，我愿与大家一起精心培育莘莘学子！

　　脚踏实地 埋头苦干

　　润新小学 刁青洁

　　我是学校分管语文教学的教导主任，我认为要及时把握语文教学的新动向，高起点规划出一条优质高效的语文教改新路子。

　　大胆创新，作文教学谱新篇。“得作文者得语文”。作文教学是语文教学的重中之重。在作文教学中，我编排了“单元作文教学序列”。单元作文序列作为作文教学的指南，为教师提供了丰富素材和有效参考。把高中语文新课程标准中的构建学习任务群的理念有效迁移引入到小学语文教学当中，提出了构建“小学语文读写一体化学习任务群”的主张。依据单元主题，以阅读与写作两大核心任务为主要内容，开始了新一轮的“构建小学语文读写一体化学习任务群”作文教学改革工作。

　　我校作文教学的做法得到山东省教育科学研究院李家栋主任的充分肯定，并主动邀请我们共同探索小学语文“读写一体化学习任务群”的设计与实施办法。我们构建的由“导语—阅读起航—生活体验—表达实践—资料室”五个板块组成的“读写一体化学习任务群”已具雏形。

　　用心规划，经典诵读显特色。经典诵读是我们学校的办学特色，十多年的连续坚持，丰厚了师生文化底蕴和人文素养，在此基础上，探索出行之有效的诵读策略，激发师生诵读热情。根据烟台市教科院公布的学生必读和选读经典目录，规划各年级的诵读内容，形成了《龙口市润新小学经典诵读内容规划序列》，保证经典诵读有序开展；建立国学小博士等级认证制度，激发了学生的诵读热情；建立了亲子诵读评价卡，激发家长参与诵读的积极性。。

　　探究经典诵读策略，我们探索出了经典诵读的五大实施策略：一是打造优美的经典诵读环境，步入校园，国学经典随处可见，时时滋养学生心灵；二是规划经典诵读的内容和时间，形成了经典诵读序列；三是探索了形式多样的经典诵读方法，激发了学生的诵读兴趣和热情；四是创设了浓厚的经典诵读氛围，每天实施国学经典“晨读———午写———暮省”系列活动，每学年举行一届全校师生参与的清明经典诗词诵读会；五是完善了经典诵读评价体系，每学年进行国学小博士等级考核认证，并隆重表彰一百名校级国学小博士。

　　如今，经典诵读已成为学校一张靓丽的名片，学习经典、诵读经典、践行经典在润新已蔚然成风。

　　记者 乔丽娜